一、“生本课堂”给我带来的惊喜。
说起“生本教育”我并不陌生，学校在去年就已经在语数英学科开展了生本教学的实验与研究，我也参加过不少的校本教研活动和听过不少“生本”的课，虽然觉得课很精彩、学生也表现得不错，但仍然对生本教育以及生本理念存在着质疑，甚至会想生本的课堂是老师与学生在共同表演，可能学生的基础是不扎实的。
但是亲自聆听了专家对生本理念的解读之后，我对生本教育有了更多的了解，生本的课堂也为我带了惊喜。 这一切，是多么让我惊叹，我感概我所教的二年级的学生什么时候能够达到没有这样的程度；这一切，又是多么使我激动，我想只要我用这个理念来上课，我的学生也能这么棒！这一行纸后，原本因听到校长说在学校全面铺开生本教育而忐忑不安的我，开始在心中充满了惊喜和期待，甚至有种跃跃欲试的冲动。
二、我所理解的“生本理念”。
在带着浓厚的兴趣聆听了专家的报告后，我对生本理念的了解更深了。
1、生本教育主张：教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展，真正做到了“解放了老师，成就了学生”。
2、生本教育的儿童观：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。
3、生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
4、生本教育的教学观：教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。生本的课堂是区别于师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
就像在报告中郭思乐教授所说的：儿童具有学习的本能，教育就是充分发觉并展示这一潜能，我们要做的就是放手；事实上，学科知识是人类文化几千年精华的积淀，比任何游戏都好玩，理应让学生去体会。作为老师，我想在教学上不断地探索和创新，使学生在生本教学改革的实践中获益，真正成为课堂的主人。
三、生本理念在数学课堂上的实施。
在生本研修班学习中最大的收获，就是让我了解了在生本教育在数学课堂上实施的关键和一些具体的做法。
1、首先引导学生认识“先学”的重要性。郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。” “先学”也就是预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。引导学生在课前通过自己看书理解图片内容并试着学习本课重点，并试着用自己的理解试着解答一下课后练习。“先学”的习惯对学生学习有很大的帮助，引导孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。
2、教师要学会整合教材，教授知识的时候可以不按书本的顺序，可以整合相关知识点；对要学生重点掌握的知识就要“快步走、勤回头”，让知识通过小组活动在课堂上不断滚动出现。
3、分出小组，明确各组员的职责。按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，灵活分组。采用了最常用的四人一小组，各自选出组长和副组长，负责组内和组之间的讨论合作、小组之间竞赛等每个学生各司其职，少了盲目性与争吵。
4、培养组长，这是生本课堂把控的关键。一个得力的组长，不但要调动全组的积极性，还要关注小组每个成员的上课表现，因为以小组形式的坐法，最大的缺点就是方便了学生们讲话，没有纪律就没有效果。那么怎么让组长又学得好又能管好组员？我们交流的结果是：多在课堂多表扬组长，让他们成为关注焦点，他会有荣誉感，然后影响到全组，要一直坚持下来。
5、新知以学生的自学、讨论，代替老师的反复讲解。那些大部分学生已经掌握的知识，不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教。创设利于沟通与合作的学习环境，培养学生学会交流和分享学习的成果。
6、小组内部讨论后解决不了的问题，鼓励将问题展示出来，小组之间进行互助交流。
7、小组总结反馈。小组的汇报员上台表达本组的讨论意见，对别人的观点提出质疑，对别人的质疑回答自己的见解等。教学真正的难点和重点，这时候就体现出来了，老师可以就此有的放矢，点拨大部分学生觉得有疑惑的地方。
8、要有一定的激励机制，如：奖励表现优异、积极发言等的小组。（奖励积分、小粘贴等）
四天的生本专题研修班学习，让我受益匪浅。理念的更新和随之而行的实践总是困难的，所以我想在实施的过程中要循序渐进，在现阶段，我们先以生本理念中“以生为本”的根本，并抓好先学、前置性作业和小组建立这两个重点，持之以恒，做出效果，才能获得信心让教学一路向前！