十年人师，三千六百多个日子，弹指一挥间。很多时候将现在的自己和十年前的自己进行比较的时候，会觉得思想上的成长是不可思议的！这包括教育思想，也含有工作态度、工作方法、工作热情和种种与工作相关的记忆印在脑海中。这些印记全都来自于工作的每分每秒，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力，还有来自于自己与家长与学生最真实的交流和互动，来自于每次或欣喜或失望或振奋或彷徨的难忘经历，这些让我深刻的体会到了做教师的艰辛和快乐。回顾自己走过的教学之路，我有几点感悟与大家分享：
作为日常的教学，这几年我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。经过不断的反思才能一步步的成长。作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。总结经验，梳理出一套属于自己的教学方法。还有一点就是：有爱心、耐心，认真对待每一个孩子。人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢？
在班级管理中，我的工作理念是刚柔并济四个字。拿破仑说过,我有时像狮子，我有时像绵羊。我全部成功的秘密在于：我知道什么时候我应当是前者，什么时候我应当是后者。教师如果只有刚没有柔，就会失去灵活性和机动性，表现为决策武断、作风生硬、刚愎自用。这样的教师即便能力很强，但是往往难以赢得人心，时间长了，学生们也是敬而远之、躲而避之。反之，教师如果只有柔没有刚，就会像一个“老好人”，没有原则性，做什么事都得过且过、优柔寡断。只有刚与柔相互结合、相互渗透、相互转化，才能达到刚柔相济的目的，才是最有成效的管理。我会根据不同的事情、不同的人、所处的环境、当时的时间来决定该刚或该柔。刚性管理不等于粗暴管理。柔性管理不等于放任管理。刚柔要适度，如同太极平衡。一般来说，对情况紧急、不允许拖延的事情，会果断处理，要刚；对违反原则性的问题、不合理的要求，要坚决否决，要刚。对情况尚为明朗、待查的事情，要柔；对一般性的误解、过失等对大局无关痛痒的事情，不要纠缠不清，要柔。当刚不刚，可能延误时机，因小失大；当柔不柔，则可能无事生非，小事添乱。
谈到未来，我最大的理想就是要做幸福的老师。做幸福的老师，这是十年教师生涯发自我内心的声音。和学生在一起磨砺，我觉得幸福；和挚爱的教育在一起成长，我觉得幸福。在教育这块热土上，我会在自己的三尺讲台上感悟每一天，成长每一天，快乐每一天，幸福每一天！