作为英语老师兼班主任，一直以来，在我的字典里，教育是和奴性相挂钩的，领导怎么要求，教师怎么做；教材怎么写，教师怎么教。但是当我看到《为了自由呼吸的教育》一书时，我诧异了——教育还可以自由呼吸？
细细地品读这本教育专著，我看到了一位教育名家李希贵的成长史，在他的成长中，始终离不开2个字：思考。
当二个初中学生参加了高三语文考试，却考出了令人膛目的成绩时，他思考：语文教学的传统模式路在何方？因思考而有了“语文实验室计划。”
当学生因为他严厉监管运动会观众纪律而写下“校长逝世文艺晚会”时，他思考：为什么我们总喜欢办一些学生不喜欢的事情呢？于是就有了名目繁多的选修课、活动课，有了让学校欣欣向荣活力四射的“四园”建设。
当基层学校为了应付走马灯似的评估、验收、检查、评优而焦头烂额打乱了正常的教学秩序时，作为教委主任，他思考：如何有效地扬起教育督导的“尚方宝剑”？思考之下，有了对督导制度的大刀阔斧的改革。
人们说：“做语文老师，李希贵改变传统的教学方式，向学生放权利、放时间，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养。
做校长，李希贵说管理的最高境界是‘让每个人都感到自己的重要’，并提出教育理想是‘让孩子自由呼吸、自主成长’。
做局长，李希贵通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校长的行政级别，用‘职级制’对校长进行动态管理。”
李希贵从一个普通老师成长为全国优秀教师全国劳动模范，在我看来，他所有成绩的取得都离不开——思考，他是一个思想者，但是他说，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”
站在巨人的肩膀上，审视自己多年的教育教学工作，几多感慨。且听风吟，慢慢地走在沉思的路上，与教育名家牵手，做无痕的自由呼吸的教育，“有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。”
案例：让阅读成为学生的一种生活习惯。
一、案例背景
李希贵说“读书，使我顿悟了教育。”
在《为了自由呼吸的教育》一书中，李希贵用了大量篇幅深情地回忆了自己渴求读书的童年和少年时光，那种“高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的文化财富，随着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断地生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我仍将幸福地享用这笔财富的‘利息’”。
我是一名英语老师，虽然不教语文，但因为是班主任，当我对学生进行思想教育时，自然地会运用到我的各种知识储备，正像李希贵说得那样，我也是在享用我读书读来的“利息”。
但是我发现我所教的五年级学生的知识竟然比沙漠还荒芜，比如我引用古语来说明感恩回馈的道理时，我说，古人说“来而不往……”，让学生接着说下半句，答案很简单：“来而不往非礼也”，但是有谁会相信全班33个学生只有一个学生把这个句子说对了？
再比如我用丑小鸭有一天会变成美丽的白天鹅来说理时，随便一问:“丑小鸭”的作者是谁?他是哪个国家的？一个非常普通的常识却难倒了班上的所有学生。
在我讲授一篇英语课文时，我用PPT展示了美国白宫的图片，意图是引导学生说：I will visit the White House. (我将参观白宫。)但是当我问：Who lives in the White House?（谁住在白宫？）时，结果no one knows.没有人知道。
贫瘠的课外知识决定了他们的作文水平不是一般得差，学校要求交读后感、观后感、体验日记，交上来的作文惨不忍睹，不光错别字一片片，就连最起码的字数要求都达不到，更遑论言之有物条理清晰了。
其实，现在的小学生课业负担真不是很重，我们班的学生语、数、英三科作业大多数半个多小时就可以完成，那么放学之后的大量时间他们在干什么呢？为此我做了一个小调查，除了写作业，调查中99.1%的学生写着与玩有关的活动：打球（乒乓球、篮球、羽毛球）、看电视、玩电脑。我们不否认玩是孩子的天性和权利，但是调查显示：学生在课余时间是不读书的；而同样的一条有力的证据是来自语文老师的告状，她说她布置的《小学生课外阅读》总是有很多学生不完成。
二、案例描述
基于学生的不读书现状，我开启了“每天一小时”的读书行动。
1.思想动员
行动前我做了思想动员，用PPT的形式，结合下载的视频，我让学生明白了沉迷于网络游戏的危害，并以周恩来总理“为中华之崛起而读书”作为励志榜样，又辅以大量学生耳熟能详的现代成功人士的事例说明少年读书的重要性。
2.具体操作
（1）每人发一本30页练习本，作为读书笔记本。笔记内容可以是好词好句摘抄，也可以是内容介绍、读后感，字数不限。
（2）每天派专人检查读书笔记。
要让学生视阅读为一种生活习惯，开始时必须进行强有力的监督。对于好的读后感进行范文朗读，并发小粘贴进行奖励。
（3）鼓励学生去图书室借书。
学校给每个学生办了借书卡，我们五年级的学生每个周五可以到图书馆自由借阅。借来的书，如果自己看完了，还鼓励学生之间进行传阅，这样扩大阅读范围。
（4）给学生留出阅读时间。
因为是班主任，所以有很多琐碎的时间都可以利用起来让学生开展阅读，比如中午午餐还没准备好之前，午餐之后的一段时间等等。
（5）组织学生出考题，搞知识竞赛。
规定学生从所阅读的书中出一道或多道考题，老师把每个学生的考题进行综合整理，然后组织学生进行答题。答对的越多，说明读的书越多。获胜者发喜报，家长会上进行表彰。
在这个出题答题的过程中，无论是出题者还是答题者，实际上都是一个学习的过程，是双赢。
（6）鼓励学生写“几句话感言”。
学生开始写的读后感颇让人哭笑不得，比如有的学生写：“这篇文章真牛！”就这一句话，牛！可真牛！为什么牛？怎么牛的？学生不会说。
怎么办？我想人心向善见贤思齐，还是要表扬好的同学，树立模范，给那些认真感言的学生一些看得见的物质鼓励，借以督促不会感言的学生改进。
（7）和家长取得一致。
家长的工作很好做，因为他们都喜欢让自己的孩子多读点书，少玩点电子游戏，基于共同的目标，所以我的建议家长基本都贯彻执行——多带孩子去书城逛逛，假日里去图书馆坐坐，孩子喜欢的书，只要经济上来得及，尽量满足孩子。
3.个例描述
一次科学课上老师提问：“中国的四大发明是什么？”学生小哲得到了抢答权，说：“老师我不知道四大发明，但是我知道四大神兽——青龙白虎朱雀玄武！”老师听后气得说：“你胡说八道！一边站着反思去！”
课后，我了解了事情的原委。原来小哲并不是不知道四大发明，只是想出个风头在老师同学面前显摆一下自己“渊博”的知识。
其实，小哲在我面前还是很谦虚的，因为他很清楚我的知识面要远远大于他的，但是在年迈的科学老师面前，他想逞逞能。我一方面教育他要尊敬老教师，一方面肯定他说的神兽知识，并建议他给同学们来个“四大神兽知识讲座”，为他的“显摆”搭建合法合情合理的平台。
虽然后来小哲的讲座很稚嫩很浅薄，但是，我在同学们面前却是大张旗鼓地表扬，充分肯定了他探索求知的精神，号召大家向他学习，你看他喜形于色的模样就知道他是多么高兴了！
以后同学们渐渐有了这样的爱好：喜欢把自己知道的知识show给大家看，班里也渐渐形成了谁有知识谁有威信的氛围。
三、案例反思
苏霍姻林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”
李希贵说：语文，就是让孩子鼓帆前行！
作家莫言说：好文章都是流出来的。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”
不是每一个学生将来都会成为作家，但是养成良好的阅读习惯终身受益。
据有关数据表明，世界上年读书最多的是以色列人，为 64 本，而中国，平均每人每年读书不足 5 本。曾有人说，一个不读书的民族是没有希望的民族。
教育和引导学生喜欢读书热爱读书，也许一时半会儿看不到立竿见影的效果，因为读书不是功利的，知识的滋养润物无声，但是在大量阅读的基础上，必然会开拓学生的视野，当学生自己置身于知识的海洋中，自然会产生强烈的求知欲，那时，教育就是李希贵所言：让学生学会独立思考的教育才是成功的教育。
对我而言，如果家长跟我“告状”说，孩子老是问我要钱买书，家里的书都没地方放了，那么，我的理想就实现了。
不急于求成，不急功近利，将读书这个简单的理念，慢慢地渗透在学生幼小的心里，“把简单的事情天天做好”（李希贵语）。且听书吟，与名家牵手，做自由呼吸的教育，相信终有一天，知识的参天大树像华盖一样能为学生撑起一片信仰的天空。