薛：我想请教一下，在心理课上通过什么样的活动能让学生知道自己的缺点还不会打击他们的自信？我做得比较多的是去找学生的优点，没太做让学生去找缺点。如果在一个大型的团体活动中去找缺点是不是不太合适？
吕：是的，心理上讲，那就是模糊优缺点。从心理上讲，确实没有优缺点，只是特点。只不过，个人或集体价值观给它们赋予了看法，其实只有特点并且每个特点都有其心理意义和作用。大家认为的优点缺点你可以全都不认同，你认为的优缺点那就是你的价值观，所以让学生自我判定，没有其他任何人有权判定他的特点为优缺点。
我们赞成学生拥有任何特点，不管个人还是集体的判定如何。我们的任务是，带领学生一起，探索一下，不同的特点，在社会和集体的价值观体系中，是否给自己带来利益。最好去选择给自己带来最佳利益的特点去展现。由此，学生也会意识到，任何特点的行为，他都有权去选择，而其选择的结果，他也看到了。
薛：可以让学生去认识自己的特点。然后去分析每个特点会给自己的人生有什么影响，然后自己去决定要保留自身的哪些特质。
吕：是的。但老师的焦点必须离开优缺点。把焦点放到特点及其最佳利益的关系上，并让学生自己探索，自己决定。即使他们想要继续坚持所谓的缺点不足，老师也要支持到底，支持他的价值选择。前提是，他已经明白了酸甜苦辣仍然去选择的话，我们支持他去体验他想要的人生滋味。